Niveau 4»5: Van interpreterend naar contextualiserend lezen
Transitie 5.1 | Van interpreterend lezen naar interpreteren in verschillende contexten | |
---|---|---|
Focus | Gecontextualiseerd interpreteren | |
Doelen | Docentactiviteiten | Leerlingactiviteiten |
Vermogen om teksten binnen historische context en in de context van literaire stromingen te plaatsen op basis van verhalende stijlen en kenmerken. | Suggereert en/of selecteert bronnen over literatuurgeschiedenis en literaire bewegingen. | Bespreekt boeken in het licht van literatuurgeschiedenis en bespreekt literaire bewegingen. |
Verbanden leggen tussen teksten en verschillende contexten, waaronder geschiedenis en literatuurgeschiedenis, kunst, filosofie, politiek. | Daagt leerlingen uit zelf onderzoek te doen naar en vragen te stellen over de bredere context waarbinnen een boek is geschreven, en biedt hierbij ondersteuning (biografie en opvattingen auteur, sociaal-maatschappelijke context, etc.). | Bestudeert alleen of samen met anderen een werk vanuit verschillende contexten. |
Onderzoeken van (intertekstuele) relaties tussen teksten. | Biedt leerlingen verschillende teksten en vraagt ze te zoeken naar de verbanden tussen de teksten (bijvoorbeeld mythologie, filosofie, politiek, poëzie, enzovoort). | Leest verschillende teksten ter vergelijking en interpreteert literatuur vanuit het oogpunt van de verschillende contexten. |
Transitie 5.2 | Van het geven van een interpretatie naar het besef van ambiguïteit en polyvalentie | |
Focus | Ambiguïteit als kenmerk van tekstinterpretatie | |
Doelen | Docentactiviteiten | Leerlingactiviteiten |
Besef van ambiguïteit en de symbolische laag tijdens het lezen. | Presenteert verschillende, eventueel controversiële lezingen van dezelfde teksten. | Analyseert motieven, poëtische expressie, polyvalentie en symboliek. |
Evalueren van de gevolgen van ambiguïteit en het gebruik van symboliek. | Biedt elementen voor discussie over mogelijke betekenissen. | Formuleert meningen over gevolgen van het gebruik van ambiguïteit en symboliek. |